-培養目標-

學校以培養“人文厚實、視野開闊、學力滋潤、創新見長”的學生為培養目標，尊重學生個性差異，采取“守住底線，因材施教，形低實高，揚長引導”的策略，促進學生“全面而有個性”的發展。

人文厚實

《易·賁》有云：“文明以止，人文也?！苯逃谋举|，是把學生從“自然人”培養為“社會人”。涵養學生以文明，培養學生以誠信、自信、開朗、合作、寬恕、負責、愛國等優良品質，本是教育的不二要義。

視野開闊

立足校園，放眼世界，博聞強識，厚積薄發，不僅能奠定學生的學識基礎，亦能孕育其日后事業的萌芽。開闊的視野，將陶冶學生開闊的心胸，亦是其日后立足社會、服務社會的資本。

學力滋潤

課堂教學之授受知識，只是一個載體、一個過程，而在此載體之上、過程之中，培養學生良好的學習習慣，教會學生治學的基本環節，提升學生科學的思維品質，放飛學生的想象空間，激發學生的求索精神和創新思維，陶冶學生良好的情感和意志，才是真正滋潤的學力。一言以蔽之，引導學生“樂學”、“善學”，才是真正為學生的終身發展奠定較為扎實的學力“基礎”。

創新見長

引導學生動手實踐，培養學生求異思維，激發學生勇于探索，是中小學生創新素養培育的“三要素”。教育是未來的事業，基于此“三要素”，孕育學生創新意識，培養學生創新思維，既是上?？萍即髮W、張江高科技園區對我們學校的希望，也是時代賦予我們基礎教育的神圣使命。

-辦學愿景-

學校秉持“讓學生的身心和諧發展”的辦學理念，遵循教育規律，實施“九年一貫，彈性實施，因材施教，人皆可才”的策略，期望近期辦成張江地區具有影響力的學校，遠期能在上海乃至全國發揮示范效應。

九年一貫

其長處在于時間的回旋空間，必須充分加以利用，并依據學生身心發展規律，填平“五四”分段的人為鴻溝。

彈性實施

擬從“單元教學法”入手，逐步將學科知識點有機地整合成模塊，設置成進度不一、難度有異的教學素材，以便因材施教。

因材施教

構建“個性圖譜”，對起點不一、稟賦有別、個性不同的學生善加引導，供其選擇適合自身特點的課程進行學習。

人皆可才

人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才，是我們對教育理想的追求。

-辦學理念-

讓學生的身心和諧發展。

明代李贄在《明燈道古錄》一文中指出：“夫天下至大也，萬民至眾也，物之不齊，又物之情也?！贝笄澜?，物各有性，人亦如此，學生自然也是如此。學生之中，有的擅長形象思維之放縱，有的則慣于邏輯思維之收斂；有的愛在理性王國中遨游，有的則以動手制作見長……馬克思也曾說過：“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件?！辈⒚鞔_指出：“每個人都無可爭辯地有權發展自己的才能?！笨梢宰魅绱苏f，立足于學生的全面發展，并張揚學生的個性，使之和諧發展，便是素質教育的核心所在。  

校訓：明德向善 好學力行

校風：勤 嚴 實 活

教風：教書育人 以身作則 嚴謹治學 誨人不倦

學風：誠信 樂學 篤行 創新

誠信：待人處事真誠而講信用，是為人安身立命之本，育人為先的核心，也是現代社會穩定的根基。

樂學：孔子曰：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者”，樂于學習，方能含英咀華，豐富學識，開闊心胸。

篤行：篤者，忠實之謂也。專心致志，心無旁騖，躬身實踐，學以致用，或學用結合，并行而不倦。

創新：動手動腦，大膽實驗，敢于思他人所未嘗思，行他人所未嘗行，孕育創新素養，培養創新精神。

校標：